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【转载】课堂教学改革的实践与探索 - 新绛中学-校长博客  

2012-06-27 20:08:30|  分类: 课改资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  新绛中学创建于1902年,距今已有107年的历史。100多年中,学校较好的完成了各个时期历史赋予她光荣而神圣的使命。新中人曾积极参与了划时代的五四运动,在抗日战争和解放战争中奔赴前线,抗美援朝时期渡江作战,为社会主义现代化建设培养了数以万计的劳动者和建设着。
  2005年实行学案教学,2007年试验“环型座位”法,2008年实行“学案课堂”,在新课程背景下全面进行课堂教学改革。
  
  一、改革前的反思
  1、课堂上老师要完成谁的任务?
       学生昏昏欲睡,教师滔滔不绝,教师只是完成自己“教”的任务,这曾经是我们课堂的真实写照。学习效益低下,学生厌学的根本原因是学生没有真正成为学习的参与者,而是旁观者。学生学习、思考、独处的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无限制地占去,他们自然就变成了学习的旁观者。他们不对自己的学习负责,并且不承担学习的后果。所以我们是要完成学生学习的任务而不是完成我们教师“教”的任务。
  2、学生怎样才是学会?
       我们这样认为,学生听懂了就是学会了,会做题就是了不起。实际上,做题可能只是学习的开始。只有能够展示思想、观点、方法甚至问题,学以致用,才是学会。
  3、新课程改革的尴尬状况
  08年山西省实行新课程,对我们来说既是机遇又是挑战。一线教师最大的感受是课时不够,无奈之下只好增加课时,这令校长们极为头痛,因为时间是有限的,同时也使以减负为目标之一的新课改处境尴尬。如果不改变现有的课堂结构和教学方式,学生的负担会越来越重。
温家宝总理讲,教育的改革不仅是课程的改革,还要进行教育方法的改革,他说,百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。制定课程方案主要是国家的责任,课堂教学改革则是我们校长、教师不容推卸的责任!我们从05年开始学案课堂,吃尽苦头,其原因就是就课堂论课堂。只有彻底打破原来的课堂结构,改变思维的方式,真正按照学生学习的规律而不是教师“教”的规律办事,才有出路。改革很艰难,08年以来,我们召集100余次师生会议,统一思想,以“学生展示”为突破口,开始了我们真正意义的课堂改革。

  二、改革的方法
  我们的办法:一是把新课程提倡的自主、合作、探究之方法运用到学科教学中,以学生的展示为突破口,突出学生的主体地位,以学定教,彻底改变以往的课堂结构,建立与新课程相适应的教学方式。二是把陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用到教学实践中去!
  为此,我们创设了“学案课堂”。“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案,我们把学生在学案引领学习的课堂称为“学案课堂”,以区别于教师只凭“教案”上课的课堂。

  三、学生的学习过程
  中午12点以后至晚休前,让学生自主学习。第二天12点以前,安排5节40分钟的展示课,展示学习成果。一个学习内容,也就是一个学案内容用一个自主和一个展示共两个课时完成,先自主再展示。
  1、自主课:我们用一段自主课的视频来说明我们自主课的做法。(1)教师为学生创设理想的学习情境,使学生明确具体的学习任务。(2)学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务,写一个学习报告。教师巡视发现问题,可以对某个人或小组进行适当指导。(3)教师引导小组相互讨论,填写互动卡。(4)教师收回互动卡,根据互动卡调整自己的教学设计。(出自主课幻灯片)
  两个名词解释
(幻灯片)学习报告:这个学习报告可称为任务报告,类似于学生们过去的作业,学生通过自主学习,把学习成果、感悟、迷惑及习题写成报告形式,为第二天展示学习成果而准备得报告。
(幻灯片)互动卡:自主课上,学生们要填写互动卡,互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以填写,也可以小组为单位填写。这样学生通过互动卡使自己的问题、疑惑更明确,教师也真正了解了学情,为教学设计的完善做好准备。
自主课的评价标准是:互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。
自主是核心,半天学生自主学习的空间遍布整个校园:图书馆,实验室,信息中心等。
  2、展示课:展示最关键。展示课就是落实课,展示学习成果就是学习的提升。(出展示课幻灯片)展示课要完成的任务:教师:1、验收学生的学习报告,并引导学生进行展示。2、老师们在学生展示时倾听记录准备点评,根据学生展示情况,并结合互动卡上的问题及在此过程中新生成的问题,及时给予点评。3、引导学生进行总结、反思。学生:1、展示学习报告及思维过程。 2、倾听、思考、讨论、点评。3、总结、反思。
  教师要求学生,不在自主课上发现问题,就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题,在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点,教师引导、引导、再引导。在实践中老师们已经能体会到:教育是慢的艺术。
  在教师的组织下,学生们开始了他们丰富多彩的展示:学生们上台讲解、提出问题,把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示的形式可以是两人互相展示,小组内展示,也可以是在全班学生面前展示。方式多种多样,不同科目,不同学习内容,展示方式不同,有表述、辩论、质疑、角色扮演、板书、对话、朗读、背诵、动手操作等等。展示过程中,其他同学倾听、思考、质疑。展示要求:
  (1)展示必须脱稿,不能照搬、照抄、照本宣科。要脱稿必须做好学习报告,对所展示的内容要深入理解。这样展示引领了自主。
  (2)限时展示:每位学生每次展示时间限制在2分钟内,学生对展示内容要掌握重点、提取精华。彻底消灭由教师满堂灌变成学生满堂灌的现象。这样学生对知识的理解更深更透。
  (3)展示态度:展示前认真准备、胸有成竹;展示中情绪高昂,积极乐观;展示后总结反思,感悟提升。展示时仪表端庄,面向公众,吐字清晰,展示完感谢听众,心存感恩。现在我们通过一节历史展示课感受一下我们的展示课。
  学生的展示使课堂生成很多新的问题,这经常使教师感到头疼,对教师提出了挑战,同时也加速了教师的成长。
  展示课后,接着进行下一个内容的学习,课后没有作业,只有课前的学习报告。
展示课评价标准,一看这节课有多少学生展示,二看这节课解决了多少学生中存在的问题,三看这节课新生成多少问题。
  学生们尝到展示的甜头,感受到展示成功的喜悦,他们把展示扩展到课外:我校每个年级教室外面有100多块黑板,总长加起来100多米。学生们把自己的思想、观点、方法、技巧、问题等展示其上,每周更换一次。这样,三年下来就有10000平方米的内容得到共享,学生的合作精神得到极大地提升。
  3、反思课与训练课:孔子说:学而不思则罔。我们要求学生每学完一个学习内容、一个章节、一个模块写一个总结反思报告,教师组织一次一课时的反思报告展示,这节课上教师要再引导学生总结规律,课后教师要写教育备忘录。为了提高学生的学习水平,根据实际情况,教师对学生进行必要的做题训练,对训练的内容进行一课时的展示。
  这样就形成了我们现在运行的自主、展示、反思、训练四种课型。
  上好四种课型的前提是教师要编好“学案”。编写学案是我校教师要做的最最重要的一件工作,也是我们集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研,这一天教师要编出下一周学生用的全部课时学案。学案内容包括:尽可能为学生创设理想的学习情景、学习目标、读书指导、学生要完成的任务。每位教师都有一个体验本,他们要做布置给学生的任务,亲自感受学生的劳动。学案引领读书,学案引领学习,学案引领课堂。学案应该学习目标问题化,学生行为动词化,学案要求分层化,力求简单,不留空白,尽量主观题。去掉任何形式的练习册,复习资料,学生手头只有教材和帮助学习用的学案,节省了课时,并减轻了学生负担。
  整个学案课堂师生的活动可以用八个字来概括:编、验、点、导,学、做、展、悟。学生力行学、做、展、悟,教师注重编、验、点、导!

  四、课改的效果
       我校的课时数减少了,教学进度却能加快,自主课教师不讲,消灭了睡觉现象,展示课上教师点评,学生学习主动性增强,课后没有作业,取消了各种形式的练习册,学生负担减轻了,学习成绩却提高了!下面通过视频感受学生、教师、家长对课改的感受。

  五、几个感悟
  1、相信每位学生都可以成为发现者、探索者
  2、学习不是接受东西,学习是自主建构知识。
  3、教学不是灌输东西,而是为学生创设理想的学习情境。
  4、应试与素质并不矛盾,只要素质提高,考大学是副产品。
  5、改革最重要的是观念的改变而不是物质条件的改善。
  虽然我们给了学生半天的自由,但最近的一次学情调查中学生们仍这样写到:亲爱的老师,请再给我们一些自主的时间,当你点评完我们的展示后,请允许我们再思考几分钟。我们深深地认识到:要达到民主、高效、和谐的课堂路还很长!但有一点我们是坚信的:要坚决反对把学校变成监狱,把学生当成考试机器的功利主义!

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