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【转载】邹冰:爱恨交加的记忆_李镇西_新浪博客  

2013-04-10 12:03:17|  分类: 班主任 |  标签: |举报 |字号 订阅

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邹冰:爱恨交加的记忆_李镇西_新浪博客 - 阳光满城 - 阳光满城
邹冰:爱恨交加的记忆_李镇西_新浪博客 - 阳光满城 - 阳光满城

邹冰是我十多年前教毕业的学生,当年,这是一个让我爱恨交加的孩子。

他显然是典型的“差生”——我不忌讳用“差生”这个词,因为他当时就是差!这么说吧,几乎所有差生的缺点他都具备了——违纪、打架、上课捣蛋,不做作业,成绩糟糕,不接受批评,还和老师顶撞,不止一位女教师被他气哭。

我印象中,让我气得发抖的有两件事,一是他曾经邀约一伙男生手持钢钎到成都十九中打架,说是在那读书的表妹被欺负了,他要去帮忙,结果被扭送派出所,最后是我去派出所把他领回来的。二是曾经把不健康光盘拿到班上传播。

所以,那时候围绕他的批评甚至大发雷霆,还有停课教育呀,促膝谈心呀,守着他补作业呀,请家长来学校,还有家访等等,那对我来说简直就是家常便饭,是我工作的常态。

哪天如果他没犯错误,我和科任老师竟然会不习惯:“咦?今天班上怎么这么安静呢?是邹冰没来上学吧?”

开学不久的一天晚上,我接到邹冰母亲的电话,她带着哭腔说:“邹冰到现在还没回家!”

原来,当天下班后,邹冰母亲照例到学校来接儿子。一走到教学楼前,就碰见英语易老师,易老师便把邹冰的课堂违纪和不交作业的情况告诉了她。气愤之中,她便冲到教室去找邹冰,没找到。于是,她又在校园里四处寻找。结果在停车棚找到了邹冰,她控制不住自己的情绪,冲上去就给了邹冰一个耳光!并叫他就在原地等着,可等她把自己的自行车推出来时,邹冰已不知去向……

“他到现在还没回来。”电话里的邹冰母亲带着哭声说道,“唉!当时我的确没能控制住自己。其实,看到他俩在车棚前鬼鬼祟祟地商量着什么时,我对他们的出走就应该有所警惕,但我仍然太大意了……”

接下来,在蓉城寒风凛冽的茫茫夜色中,邹冰父母在四处寻找我也在四处寻找直到深夜,直到凌晨,仍然没有任何线索。

那一夜,我通宵未眠。

第二天一早,我就赶到学校。令我惊喜的是,我一走到教室门口,便看到了乞丐一般肮脏憔悴的邹冰,和他一起出走的还有一个同学。原来他俩昨晚是在市中心天府广场的毛主席塑像下和乞丐一起度过的。

“嗬,去当了一夜‘毛主席的警卫员’?”为了缓解孩子的紧张,我轻松地给他俩开了个玩笑。

邹冰说:“我们完成了作业。”

嗯?这让我有点吃惊:“流浪在外,你怎么做的作业呢?”

邹冰说:“我趴在广场的草坪上,就着路灯做的。”

我竟然有了些感动,这说明孩子还是想学习的。接下来我和邹冰谈心,我引导他分析自己有哪些优点,点燃他向善向上的信心和勇气,鼓励他战胜自己,我还给他找了一个帮助人胡夏融,以随时督促提醒他。

后来在邹冰的反思文字中,邹冰记录了这次谈话——

……我记得李老师先说:“我现在要问你们很多问题,你们必须说真话。”我们答应了,于是发问了:“你们想不想当优生?”我俩都点头。他又说:“为什么呢?”我说:“因为成绩好了作业做得快,又不会挨骂挨打。”李老师又说:“既然你们有这么大的上进心,那为什么不努力呢?”“就是管不住自己,对自己要求不严格。”李老师又问:“那你们现在觉得自己有哪些大问题?”我说:“就是学习不主动,非要家长监督。”“那你们现在觉得还需不需要帮助人写联系本?”李老师又问了,我俩都一直决定要。

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摘录到这里我想起了,刚进校我就决定给邹冰找一个帮助人随时督促他,帮助人通过《联系本》(后来叫《谈心本》)记录每天的表现。我和他爸爸妈妈都通过这个本子随时“监控”并教育引导邹冰。可他根本不愿意,觉得那样随时被管束“不自由”。我就没勉强,而是继续寻找时机。现在,他终于同意了。

我最后的几句话是:“我不要求你们以后不再犯纪律错误,只是希望你们违纪的频率逐步减弱;但是,对于出走,我希望你们是最后一次。”

他们表示决不再出走,我却有意问:“如果以后你们又犯了错误怕回家挨打,怎么办呢?”

邹冰说:“我宁可挨打也不出走了!在外面又冷又饿又怕,比挨打还难受。”

郭锐说:“我找李老师,请李老师给我爸爸妈妈打电话,他们都听李老师的。”

“好,今后如果家长再打你们,你们就给我打电话。”我斩钉截铁地说,“从此以后,我就是你们的110!”

后来邹冰果然没再出走了。但依然错误不断。所谓“战胜自我”的方案也没坚持多久——这其实才是后进生的常态。那时候,老师们批评犯了错误的同学,常常这样说:“再这样,你差不多就赶上邹冰了!”或者说:“今天连邹冰都没迟到,你怎么迟到了呢?”“你这次的分数竟然和邹冰差不多了,要有危机感啊!”有一次,蔡峰同学作文里面写到我班同学参加升旗仪式如何如何庄严肃穆,也有这么一句:“就连最调皮、最不服管的邹冰等人,也那么认真,也在用行动证明——我是一名爱国者。”

可见,邹冰在老师同学中的印象了。

但是,别以为老师和同学都歧视邹冰,不不不,恰恰相反,我和各科老师,还有同学们对邹冰等人(注意,在我班上,可不止一个邹冰啊,只是邹冰最最“邹冰”)倾注了十二万分的热情,提供了真诚的帮助,表出现了许多智慧。

通常情况下,我帮助邹冰的“常规武器”是谈心,犯了错误自然要找他谈心,这就不举例了。没犯错误,我会和他聊天,什么都聊。现在想来,虽然我对邹冰曾经怒不可遏,拍着桌子斥责他,但我俩的情感从来都很好。

我有时候似乎是不经意地在教育邹冰,让他在不知不觉中受到触动。比如,有一次开班会课,主题是“要爱你的妈妈”,有一个环节是让同学们说说自己名字的来历。邹冰举手发言说:“我出生那天,正下大雪,天很冷,所以爸爸就给我取名邹冰。”我问:“那天结冰了吗?”他点头说:“结冰了。”我说:“所以你就叫邹冰!”同学们都笑了起来。我说:“爸爸给你取这个名字,大概是希望你记住妈妈生你时的艰难,对吧?所以,你现在可不能对你的爸爸妈妈‘冷冰冰’的啊!”他点头坐下了。我这样半开玩笑地和他说,是因为他经常气他的爸爸妈妈,我要他从自己名字中学会懂事,学会体谅爸爸妈妈。

我还有一个“常规武器”,就是和他们玩,包括周末去公园玩,当然这是有条件的,就是有了明显的进步。我经常在周末让同学们评选“进步最大的同学”,比如这个星期上课纪律有进步,作业也按时交,至少缺得不多,也很少打架,好,如果被评为“进步最大的同学”,我就带他们去公园玩,踢足球,打扑克,摔跤,等等。邹冰多次荣耀上榜。

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记得有一次我和学生在青城山的溪水中打闹。邹冰等十来个男生围成一个圈,把我团团包围,我不幸地成了“圆心”。邹冰一声令下,他们一起攻击,用手拼命朝我拨水。我眼前一片水花,什么都看不见,真是四面楚歌,连招架之功都没有了,更别说还手之势了。而邹冰早已全身湿透,干脆一不做,二不休,在溪中游来游去,使本来不宽也不深的溪中,多了一条可爱的大“鲸鱼”!

除了谈心和玩,还有就是表扬和鼓励。我从来认为,对后进生来说,榜样的力量是有限的,但表扬的力量的确无穷。那时候,我让同学们找邹冰等人的优点,只要找出一个,我就不吝表扬。那时候我要求同学们写随笔——类似于谈心本。于是,我常常在这本子上鼓励表扬邹冰。我就一个目的,唤起邹冰向上的欲望,让他相信:我是一个好人!

比如,有一次我读向启的随笔,向启写了这么一件让他感动的小事——

窗外阳光灿烂

向启

教室里却出奇安静。现在是星期四下午3点10分,我们正在进行着语文考试。

这个星期我坐在门边,这真是一个“有利”的地形,我可以清楚地了解每位同学开门的动作。第一个上厕所的人已经出现,是邹冰。他可是我班的头号壮士!光是看那一米七几的个子和结实的肌肉,没准你回以为他是黑社会的打手,至于开关门那更不用说了,肯定是一声响亮的“砰”,随之而来的必定是奋笔疾书的学生的抗议和李老师的“不象话”。

可是,我发现我错了,而且大错特错。邹冰用我察觉不到的脚步声走到门口,再用那只在校运会上创造了铅球冠军的右手轻轻的扭开了门锁,开了一条缝,闪出门去,又慢慢地拉上门,整个动作几乎没有一点声音!连正在思考阅读题的我都没什么感觉,更别说后面的同学了。真是好样的!我心里这样想。

然而我还是不免有些担心,为邹冰回来时担心。从理论上讲,从外面开门难度更大,万一弄出点声音,岂不打搅同学们?正这样想,忽然看见门锁很轻的响了一声,随即什么声音都没有了。过了约一秒钟,我发现门锁开始缓慢转动,那是一种什么速度啊!简直比蜗牛还慢。最后,门打开了,却只有最近的几个人知道。我抬起头,看到的是邹冰天真的笑脸。顿时,我心里涌出一种极度的欣慰感:我们的同学这样可爱!不错,邹冰在很多方面还很差,但正因为如此,他这种为同学着想的品质才更显得难能可贵!不仅仅是邹冰,所有的同学在所有的小事上都默默地感动着我,感动着其他人。我相信只有我们三班的同学才做得到!

猛然想起李老师常说的一句话:“生活在感动中是一种幸福。”

窗外,阳光灿烂……

这篇文章让我相当感动,我在班上全文朗读,一边读一边评论,既表扬向启善于发现身边的美,更表扬邹冰不经意表现出的善良。听了我的朗读,全班同学都被感动了。

有一天,尹萍也在随笔中写了邹冰对她的帮助。尹萍说一天早上,她骑车到了学校车库却发现自己忘记带自行车锁了,当时又快要上课了。正在她着急的时候,邹冰来了,他的自行车上有一把软锁,因此邹冰便将尹萍的自行车和自己的自行车锁到一块。尹萍的困难便解决了。在我看来,这似乎只是一件微不足道的小事,但善良的尹萍却被感动了,她写进了随笔,结尾写道“真多亏了‘大救星’邹冰,要不是他,我真不知该怎么办才好。虽然谢谢的话我已经说过很多次了,但是在这里我还是要对你说:谢谢你,邹冰!”这篇朴素的文字又成了我在班上大张旗鼓表扬邹冰的素材。于是,尹萍一个人的感动,便被我放大为全班同学的感动。

所以说,面对邹冰,我不是一个人在“战斗”,而是有许多“同盟者”,他们是邹冰的同学。我们一起营造了一个温馨而充满正气的班风,一个不断鼓励后进生的舆论氛围。还有,那时候我班有“一对一”的帮扶机制,就是一个优秀学生帮助一位“后进生”。我记得向启、胡夏融等同学都曾做过邹冰的帮助人。

同学们对邹冰真的很好。班长胡夏融的一则随笔这样写道——

窗外很冷,教室里却飘扬着轻柔的歌声。邹冰和我坐在一起,周围的同学都静静地听着,听我们唱歌。

教室里很安静,只有悠悠的歌声在萦绕,我们的心都很宁静。“我觉得邹冰好纯洁啊!”李翱突然对我说。我看看邹冰,他摇头晃脑的,完全沉醉于自己的歌声之中。我很少看见邹冰如此专注、投入的样子;也很少感到邹冰的心如此平淡如水——没有了粗俗的语言,失去了无聊的疯狂。我感到,我们的心仿佛飞到了一个圣洁的地方,那里只有蓝天、白云、树木、花草,只有清澈的小溪缓缓流淌,空中的鸟儿自由飞翔……

这几天下午,邹冰总是叫我和他一起唱歌。他的声音甚至是十分柔和、细腻的。每当这时,我总对他说:“你有一颗纯洁的心。”他的脸红了,他有时会摇摇头,有时干脆调皮地向我一笑。但不管怎样,我喜欢和他一起唱歌,此刻,便仿佛感受到他内心深处那颗晶莹的童心,于是我的心也似乎被洗涤了一番。

每当读到这样的文字,我都会给邹冰看,让他知道,其实同学们都很爱他,他其实也真的很可爱。

邹冰的成绩不好,但他又渴望取的好成绩,他的办法就是在考试时“搞小动作”。他的同桌张杨记得有一次数学测验,张杨刚交了卷要离开座位,突然被邹冰叫住了:“张杨,告诉你一件事,但有一个要求,不准告诉李老师。”

“可以!”张杨点了点头。

“记住!你千万别告诉李老师,不然,我就完了!其实,我刚才考试,偷看了你的试卷。”邹冰说道。

可张杨并不相信:“别开玩笑了。”她的确不相信邹冰会作弊。

“真的,不骗你,有几道题我真的做不起,所以……”邹冰十分认真地说着,从他的语气中显示出几分不好意思。

张杨一听这话,气极了,不顾一切地向邹冰大骂道:“你怎么可以这样?你太过份了!你不懂的可以问老师嘛,你太……太,太无耻了!”

邹冰见张杨动了肝火,急忙认错:“我……我,我实在是做不起题呀!在考试的时候,不懂又不能问老师。不过,我保证下次不再这样了!一定!我说话算数的。”

看着同桌认真而天真的样子,张杨忍不住“噗”一声笑了。她不知道她应该为同桌的作弊感到生气,还是为他的诚实感到高兴。

于是,以后每次考试之前,张杨总会提醒一下邹冰;“记住你所说的话。”每次考试完毕后,邹冰也会说上一句:“这次我没看你的试卷了。”

这就是可气又可爱的邹冰。

和同学们相处,邹冰也随时会给同学们带来意想不到的惊喜与笑声。他擅长做各种鬼脸。你看他,舌头顶着下嘴皮,上嘴皮向内一收,眼睛看着自己的鼻梁骨,双手握成拳头在他高高挺起的胸膛上用力地敲打着。这,就是他的拿手好戏,也是他的代表作——扮大猩猩。他是一位表演天才,大家都这么说。的确,他不时地会做出动物的样子,譬如大猩猩、猴子、小猪……这些都是他的拿手好戏。

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因为邹冰太感谢他的同学们了。同学们对他那么好,邹冰总想有所报答,他希望自己能够为同学们做点什么好事。总之他太渴望为班级“建功立业”了,可他好像无法控制自己经常违纪,成绩也老提不上去。但他也有一个班上大多数同学没有的优势,那就是他健壮的体格,他魁梧的身躯。每当学校开运动会,就是邹冰扬眉吐气的时候。他出色的体育天赋,使校运动会成了他展现才华报答班级的大好机会。

一次运动会后,张杨在班级日报绘声绘色地描写邹冰的赛场风采——

“五号,邹冰!”裁判员大声地叫道。

“到!”邹冰的气势也一点不差。他揉了揉手腕,做好助跑的姿势,两眼死死的盯着跳高杆。

“预备,开始!”口令一下,只见他缓缓地迈了几步,突然加速,当助跑到最快的速度时,右脚向上一提,随之左脚也腾空而跃,全身尽力地蜷成一团,向前一冲,随之而来的便是“噗!”地一声扑在沙坑里。

稍过片刻,他从沙坑中站了起来,拍了拍身上的沙土,转头向跳高杆看了看,微微一笑,离开了沙坑。

“哈哈!太好了!他跳过了!”三班的“啦啦队”在一旁又叫又跳的,因为又一枚金牌落在了初一

邹冰的体育强项显然不仅仅是跳远,还有短跑、投掷等等,他都尽全力为班上夺金牌。每当这时,同学们都为邹冰欢呼,他俨然是我班的而“民族英雄”!

但初二的运动会我班团体总分只得了亚军,邹冰给我写了一封短信,表达自责——

李老师:

您好!

这次运动会我们班没取得好成绩,最后到了96分,与第一名二班相差两分,屈居第二。但这主要是我的失误,我该报的(项目)没报,没能多拿几个第一,另外,最划不来的是20X15接力,一共有三次掉棒,我自己也掉了一次,我很后悔,后悔那天中午没练,如果练了可能不会掉三次吧。我们还有一次机会,我现在可以下决心初三时我一定要报仇,取得最后一次运动会的胜利。

邹冰的自责难能可贵,但这不妨碍他在同学们心中的英雄形象,周晓竺同学在班级日报上介绍我班足球队阵容时还特意提到“9号 邹冰”——

本班的体育健将,运动会的功臣。作为队长,相信他能带领全队打好每一场球。当了体育委员,希望你继续努力。

看看,邹冰的第一块招牌便是“本班的体育健将”,第二块招牌则是“运动会功臣”。所以成立足球队,他众望所归地成了“队长”。

可“体育委员”是怎么回事呢?难道邹冰这样的差生居然也能进入“班级管理层”?没错,邹冰的确曾被同学们选为班干部,职务是体育委员。

话还得慢慢谈起。刚才说了,一年一度的学校田径会是邹冰最荣耀的时候,但这一年才一次,邹冰体验尊严和幸福的机会太少了。于是,我便开始动脑经……

这里,我不得不再次摘录邹冰同桌张杨用第三人称写的一则随笔——

“今天没有按要求完成作业的同学,把作业重做一遍,再写份检查,明天早自习前交给邹冰吧”李老师把任务交给了邹冰。“啊!”邹冰激动得都快从椅子上跳来了。大家都莫名其妙地把他给盯着:他怎么会那么激动?连他的同桌也不知道原因。

第二天一大早,他第一个来到了教室,要知道他从前一直是“迟到族”中的一员。可他今天怎么会那么早就到校呢?只见他坐在了自己的方位上,拿出笔和纸,在纸上工工整整地写下了昨天未完成作业的同学名单,并且还画了一张表格,第一格是“作业”,第二格是“检查”,第三格是“准时交”。哦!看来他是在为李老师交给他的任务做准备。

同学们陆陆续续地来到了教室,没按要求完成作业的同学也陆陆续续地把作业和检查交到邹冰的方位上。邹冰一面念念有词:“请不要急,不要乱放,请把作业放在左边,检查放要右边,女士优先!”一面认认真真地开始检查完成情况:“冷欢,过来!过来!你怎么少做了一道小题,快把它补上。”就这样,邹冰忙过来,又忙过去,终于忙完了一个早自习。瞧,邹冰正在做最后的清理工作,那一脸的认真,嘿!可真是少见。

张杨在一边问他:“你怎么接受了李老师给你的任务时那么激动,工作怎么会这样地认真?是不是吃了什么兴奋剂之类的东西?”邹冰一下子停住了手中的活,十分认真地说道:“从小到大,我一直在班上是倒数的差生,幼儿园、学前班、小学……一直是这样,没有老师的信任,没有同学的全力支持,只有老师的冷眼和同学的不理睬,除了我的几个哥儿们听我的话,除此之外,我没有任何权力。可见现在不同了,上初中后,我对自己有了信心,我相信我能学好。李老师给我的任务,我一定要好好地完成!你晓不晓得?这个任务对我来说是多么地重要!”说完便去开始工作。

张杨在一旁听着,出神地听着,她的心在颤动,她被邹冰的真诚和坦然感动了。此时,在她眼前的是一个纯真、向上的男孩。她为能成为他的同桌而感到快乐。因为她坚信,在这世界没有比真诚、坦然、纯洁、向上更重有份量的东西了。

作为班主任,看到邹冰这么认真地为同学们服务,我决定给他创造一个机会。一天上课,邹冰刚好请了病假,我便给同学们说了我的想法:“邹冰很想改正缺点,但他需要一个约束,同时他有希望为同学们服务,他需要一个机会。我请同学们在班委换届时能够投邹冰一票。”我这么公开为邹冰拉选票,就是想给他一个展示的平台。

我班的班干部都是轮流担任的,一学期一届,到时候就换届选举。那次换届前,我和邹冰谈心,他也表达了想当班干部的愿望,但就怕同学们不拥护。我说,你好好准备一下演说,你有一个别人不具备的优势,就是你的体育特长,你可以竞选体育委员嘛!他开始有些信心了。第二天,他把写好的竞选演说稿子给我看。虽然通篇病句错字不少,但感情真诚,也比较有条理。我给他改了改,让他背下来。

果然,在班委选举中,许多同学们都投了邹冰的票。这样,他便如愿当上了体育委员。所以周晓竺在班级日报中对他说:“当了体育委员,希望你继续努力。”这也是全班同学的期待。

切莫以为一个“后进生”只要当上班干部就脱胎换骨了,教育没那么简单。当然,邹冰当上班委干部后,工作是很尽力的。每次课间操整队他都非常认真,下午课外体育锻炼时间,他也很积极地组织同学们参加。但他上课违纪的老毛病却老也改不了。

一次周五放学后,班长胡夏融特别难受,因为邹冰那一周的课堂纪律一点都不好,严重影响了同学们学习,也让老师很生气。胡夏融难受的是,自己作为邹冰帮助人没能管住他。胡夏融严肃地批评了邹冰。邹冰很真诚地对胡夏融说:“我真的错了,很后悔。请你相信我,下周我一定要改正,上课决不说闲话了。”

不能说邹冰这个表态不真诚,但这样的表态不止一次了。我知道他并非有意说话不算数,而是自控力太差。但他现在是班干部了,对他应该有更严格的要求。我决定给邹冰一个惩罚。

周一中午,我专门找邹冰谈心,从班干部的角度指出他违纪对班级的危害性,我说:“如果你是一般同学,我们可以再次原谅你,但你现在是班委干部了。如何给同学们做出榜样呢?假如这次再原谅你,同学们会怎么想呢?”

邹冰承认自己错了,说:“李老师,我愿意接受任何处罚,不会有半点怨言!”

给他怎样的处罚才能“击中”他的心灵呢?当天下午我班将去体育公园活动,我班足球队将和另外一个班比赛。邹冰作为足球队队长,如果不能去参加比赛,这对他来说,是非常“残酷”的。好,就这样。想到这里,我对邹冰说:“我决定对你的惩罚是……”我停顿了一下,咬了咬牙,继续说:“今天下午你就别去体育公园了参加足球比赛了,你就在学校教室自习。”

他愣了一下,然后点头:“好,我认罚。”

我突然意识到,我这样做,只是我个人给他的惩罚。集体的因素何在呢?为什么不把这次惩罚转为集体对他的惩罚呢?

于是,我又说:“当然,这只是我个人的想法。下午再征求一下同学们的意见,如果大家都不同意李老师的想法,那你就去参加比赛吧!但如果同学们都认为应该给你这样的惩罚,那你还是得服从。”

邹冰再次点头:“好!”

下午上课前,我讲了邹冰上周课堂频频违纪的情况,并说了我的惩罚设想。我说:“但是我在想,邹冰不是我李老师的,而是我们这个集体的,大家都很关心邹冰,平时给了他很多帮助。因此,他这次犯了错误,应该不应该受到处罚?应该受怎样的处罚?都应该由我们这个集体决定。我现在想听听同学们的意见。为了让同学们能够没有顾虑地表达意愿,这样,邹冰同学回避一下。”

邹冰乖乖地从桌位上站了起来,然后走出了教室。

我说:“下面我们搞个表决吧!凡是同意李老师的想法,赞成今天下午停止他参加足球比赛的同学,请举手!”

没有一个同学举手。

我又说:“不同意李老师的想法,觉得应该让邹冰参加今下午足球比赛的同学,请举手!”

全班同学的手臂齐刷刷地举了起来。

这多少有点让我感到意外。我请同学们谈谈理由。胡夏融首先发言:“邹冰上周五下午给我说,他一定要改。我们惩罚他的目的,是要他认识到错误。既然他现在已经意识到错误了,就没必要惩罚他了,应该再给他一个机会。”

还有同学说:“邹冰今天上午每节课都没有说闲话,都很认真,这说明他真的在开始改正了。”

还有同学说:“邹冰虽然上周课堂纪律不好,但他作为体育委员,工作是很负责的。不能因为他上课违纪,就不要他参加足球比赛。”

还有同学说:“邹冰作为我班足球队的队长和主力,如果缺席,这对我班是一个重大损失,这是对我班的惩罚。”

……

也许最后一个同学说的最能代表班上同学的想法,但我还是服从了同学们的意见。说实话,每一个同学们都让我感动。

我说:“请同学们把手重新举起来!”

我来到教室外面,邹冰正坐在远处墙角等待着判决。我故意没有任何表情地说:“进教室吧!”他很想从我脸上看出结果,问:“结果如何?”我依然表情麻木地说:“进去你就知道了。”

邹冰随我走进教室,迎接他的是全班同学林立的手臂。我说:“这是同意你参加足球比赛的同学!”

那一刻,邹冰很激动。他在站在讲台前,只说了两句话:“我对不起同学们!我一定要好好表现报答大家!”

15年后的今天,我对让全班投票决定是否处罚某一个同学,有了更深入更成熟的思考,这里不展开说。但毫无疑问,回到当时特定的情境看,五十多只高扬的手臂,无疑对邹冰造成了强烈的视觉冲击——其实是心灵的冲击,这来自班集体而不仅仅是来自李老师的宽容,让邹冰再次感动。他的违纪,损害的是整个集体的荣誉,而现在连李老师都决定处罚他的时候,班集体却宽容了他,因此如果说要报答,的确应该是“报答大家”。

我和同学们帮助邹冰的一个重要载体便是《家校联系本》。每天由帮助人胡夏融填写,主要给邹冰的爸爸妈妈写他的在校表现,同时通报当日作业,以便家长督促邹冰完成作业;同时,邹冰的爸爸妈妈也通过这个联系本向我通报他每天的回家时间和在家的表现。后来,我通过让邹冰每天在这个本子上写自己的表现,我在这个本子上和邹冰谈心。于是,这个《家校联系本》后来演变成了《谈心本》。

写这篇文字时,我去故纸堆里翻了翻,居然找到了当年邹冰的《谈心本》,看着发黄的纸上邹冰、胡夏融、我以及邹冰爸爸妈妈的字迹,我真是激动不已。这本《谈心本》记录了老师、同学、家长对邹冰的共同帮助,也见证了邹冰点点滴滴的进步。

李老师:

您好!

李老师:

邹冰今天18:05分回家。在家表现较好,做作业,按时起床、睡觉。存在缺点,我已批评。



上面是邹冰的妈妈和爸爸留下的文字。邹冰的妈妈每天都要写,有时候爸爸也写。应该说,邹冰的爸爸妈妈当年和我是配合的很好的,和胡夏融的配合也很好。邹冰的进步,的确和他爸爸妈妈与学校的密切配合分不开。遗憾的是,现在并不是每一位后进生的家长都能这样和老师配合。

李老师:

您好!

今天我表现较好,上课认真,上英语课还主动发言。

我现在很担心我的眼睛,我已经配了眼镜,

邹冰一直想当飞行员,因眼睛开始近视而着急。我在这段文字后面的批语是:“当飞行员首先要学习好!”当时他学习不够努力,虽然有了进步,但成绩依然不好,我这句话含蓄地告诉他,如果你成绩不好,就算你视力非常好,也当不成飞行员的。

李老师:

您好!

我今天表现很好,特别是课堂纪律,比以前有了较大进步,认真听讲,还能主动争取发言,积极思维。

李老师,我现在迷上了小说,原因是因为我有一天看了王立炜写的小说,觉得挺有趣,特别是看如果是自己写的,那就更有一番味道了。所以,我也在写,虽然我的语文不好,但我自写自看。但我对它用的心思太多了,有时上课(自习或副科)时都在写,我怕会影响学习。胡夏融也提醒过我,李老师,我该怎么办?是继续写呢,还是停止不写?我又怕放不下,我该怎么办,请您告诉我。



邹冰的语文并不好,其写作能力显然离写小说还差得很远,但我没有打击他的积极性——要知道,他对自己有信心的时候并不多,何况他这么信任我。我的批语是:“把时间安排好,抽空让我看看你写的小说,我帮你指导一下。”

过了一段时间,他的想法又改变了,他在谈心本上对我说——

李老师:

您好!

这一周我表现一班,没什么重大违纪现象,但迟到是个老毛病,在课堂纪律、作业情况来看都不错。

关于那本小说,我现在打算不再写下去,等考完试,在假期中写会使我更能发挥我的脑子,写出一些好的小说,我不再写下去还有一个原因,现在这本的内容不太好,写的是黑社会,起初我是想写反应警察的勇敢与机智,但写着写着就写到一边去了(要写警察的勇敢与机智,就要写出一些犯罪活动)所以不再写了。其实我这个人比较喜欢玩危险的东西,所以我就出了三个内容,请您帮我选一个,这三个分别是:科幻、恐怖和到野外探险。

我给他写的批语是:“建议写探险。”

李老师:

您好!

今天我表现一般,主要是早上迟到。其他时间表现较好,特别是数学课,我主动发言,上黑板做题。

我现在发现自己的接受能力好,前段时间的数学简直一点也不懂,但经过我看了一遍书,很快就掌握了,但要发挥我的这一优势,主要在于自己没有学习动力。

我今天放学后到我妈妈那里去的路上,简直人山人海,他们有的戴着圣诞老人的帽子,有的手上带着荧光手环……看到后我真为我是中国人感到内疚。他们连自己的节(如春节)都不放在眼里,宁愿去过老外的节日,真是太傻了。

这是邹冰在圣诞节那天写的谈心本,除了给我说他的表现,还写了自己的“优势”,这让我很感性,因为这说明他对自己有信心了。同时,他还发现了自己的问题所在,是“没有学习动力”。写谈心本也是自我反思的过程。邹冰还谈了对一些热衷于过洋节的看法,这表现他朴素的民族情感。

记得那次我找谈面谈,充分肯定他对自己的分析,继续给他鼓励。

李老师:

您好!

今天我表现可以,上课认真,积极思考,没有和别人讲话,但有时注意力不太集中。

胡夏融到我家和妈妈交换了意见,鼓励我不要放松自己,继续努力就会取的好成绩。

邹冰在谈心本中多次提到班长胡夏融,对他的感激之情,也是他进步的动力之一。



有一天,邹冰在谈心本上给我说了很多要我“一定保密”的心里话,我在当天的谈心本上给他写道——

邹冰:

你好!

很感谢你给我说了你的心里话,这证明你确实是我的好朋友。放心,我是不会把这些说话说出去的。

一个人要进步,必须经过许多痛苦的磨练,你现在正在经受磨练。我为你加油!只要你战胜自己,就一定能成为一个优秀学生!千万不要后退!



李老师:

您好!

今天我表现较好,上课认真。课间不狂打,英语听写也合格。其实我认为赖老师对我的要求太低了,我有四个地方错了,她还说我合格,别人胡夏融只有一处错了都不合格。我并不是高估自己的实力,确实如赖老师对我要求不严格的话,我可能就只满足与那一点,所以麻烦你我赖老师说,我以后的听写如果错了三处就不合格。

本来我和科任老师对邹冰适当降低学习要求,是一种“因材施教”,也是为了增强他的学习信息,没想到我们邹冰却认为老师对自己“要求太低了”。我太高兴了!给他写了五个字:“很有上进心!”

拙著《爱心与教育》的出版,引起了许多媒体对我和我学生的关注,一时间采访者多了起来。中央电视台《读书节目》栏目打算就我的《爱心与教育》做一期节目,将该书向全国观众推荐。在主持人聊我的各类学生的时候,自然聊到了邹冰。我决定把这次访谈也当做一次转化邹冰的机会,于是我便有意让邹冰“出境”。面对摄像机,他读了他写的随笔:“李老师:你好!我认为我今天表现一般,犯了一个错误——在走廊上追逐,作为班委,我应该带头遵守班规。其他方面我觉得还可以,无论是从交作业,上课纪律等方面,都还不错……”

主持人和编导参加了我们的一次户外活动。在望江楼公园,邹冰和我在竹林里疯狂打闹,完全忘记了主持人和编导的存在,放肆地朝我发起偷袭,一把将我推倒,使我四脚朝天仰面躺在地上,然后从地上爬起来向他扑过去,几个回合下来,他被我死死地按在了地上……

后来节目播出后,观众反响热烈,电视台又重播了。我对邹冰说:“你看你都上了中央电视台了,全国观众都认识你了,是‘电视明星’了。大家都看着你呢!你要更加有进步啊!”

一次,北京《中小学管理》杂志的沙培宁老师专程从北京来采访了我两天。结束采访时对我说:“今天中午,我到你班教室里去,随便找了几个孩子聊天,有一个叫邹冰的孩子对我,同年级的其他同学都很羡慕我分在李老师班上。我也觉得很幸运,因为我在小学表现也不好,但我从来没有遇到过向李老师这么好的老师。我烦了那么多的错误,李老师还是对我这么好!”

后来沙老师写了一篇《一位苏霍姆林斯基式的教师》,发表在《中小学管理》杂志1999年第5期上。文中专门写到对邹冰的采访——

真没想到,李老师班上最大的“闹将”竟是那么热衷于参与我对李老师的“调查工作”!一个叫邹冰的男孩,到李老师班上不久便离家出走。后来,在李老师多次“全方位”的关怀与帮助下,他被大家评为“进步最大的同学”,并当上了体育委员(当然还时常有反复)。邹冰对我说:“我最佩服李老师不歧视后进生。我每次犯错,只要承认错误,他都原谅我,并给我改正的机会。现在我觉得有心里话跟李老师说最保险!因为家长不理解我,就知道问我的成绩,而李老师不仅关心我的学习,而且还关心我的其他方面。他总是对我说:‘做人第一,学习第二。’我要对得起李老师!他还特别喜欢带我们出去玩,和我们一起摔跤,打成一团。”“他是不是像你们的朋友?”我插了一句。“嗯,是好朋友!”他把“好”字咬得很重。

《今日中学生》杂志要我为他们推荐几个孩子拍封面,我推荐了我班的胡夏融、邹冰等同学。于是,我们的邹冰,成了《今日中学生》的封面人物!

很难说邹冰的进步是从什么时候开始的,因为他不是在一个早晨完成转变的,也不是进步之后就“浪子回头金不换”了。不,三年中,他断断续续一直犯错不停,同时也一直在进步。用我少年时读的哲学普及读物上读的一句来来说,叫“波浪式前进,螺旋式上升”。

初三时,班上成绩好的同学每天晚自习后都留下来给邹冰等成绩不好的同学补习,这让邹冰很是感动。他在随笔中写道:“如果我有了进步,首先应该感谢这些为我们辅导的‘小老师’,是他们使我的成绩有了进步。他们的成绩很好,本来可以不上晚自习,可以早点回家,给自己更多的时间学习,可他们却主动给我辅导,牺牲了自己本来就不够用的时间来帮助我们取得进步,这样的精神实在是太令我感动了。

在我班的班级史册《花开的声音》中,邹冰写了对未来的幻想——

2010,我驾驶飞机来到石室中学。我到办公室找到了李老师、徐老师、熊老师和赖老师,他们都认不出我了。“是邹冰!”还是李老师最先认出我。我和老师们闲聊了一会儿,突然想起怎么没见的方老师呢,李老师说方老师正在上课。于是,我跑到教室窗口外面等她。下课了,方老师出来了。她虽然已经人到中年,但仍然很漂亮。我向她问好:“方老师好!”她没认出我:“你是……”我说:“方老师,我是邹冰啊!就当年上数学课把您胃都气痛了的邹冰啊!”“哦,是邹冰呀!”她笑起来了。我说:“我今天特意来向您赔礼道歉的!我还要接您和其他老师一起去玩呢!反正今天是教师节,你们下午不上课。”于是,我用我的飞机载着老师在空中转了好大一圈,玩得非常高兴。最后,我送了一套西服给李老师,送了赖老师一根高级领带,其他几位女老师我也各送了一套漂亮的时装。老师们都很惊讶,想不到当初那么调皮的捣蛋的我竟然还会想起他们。

全班同学们都知道邹冰的理想是长大后当飞行员。呵呵,现在邹冰居然幻想以后开着飞机回母校!想象力真是丰富。不过,这个想象表达了他美好的愿望。当时我在班上读了这段文字,同学们都笑了。但这不是嘲笑,而是真诚地祝福。

实际上,邹冰是在毕业前提前离开我们集体的。因为他成绩的确不好,父母想让他降一级多读一年初三,便把他转回老家雅安。我记得那是2000年4月5日晚上,邹冰专门来我家向我告别(写到这里,我的鼻子开始发酸)。我当时送他一本《朱自清散文全编》,在扉页上写道——

亲爱的邹冰:我永远注视着你。愿下次见面,我们还能摔跤、斗鸡。

你永远的朋友李镇西

后来我和他基本上没有联系了。他继续读书,我也去了苏州读博士。大家都很忙。

四年后,已经在盐道街中学外语学校任教的我,突然接到邹冰的电话,说他高考落榜,现在一所学校补习。他听我说在盐道街中学外语学校之后,就给爸爸妈妈说,想转到我学校来补习。“我真想再做李老师的学生!”他说。

我却告诉他,我现在教高一,就算他转到我校,我也不能教他的。

邹冰却说了一句让我至今感动不已的话:“没关系!只要我每天能够在校园里看见李老师,我就满足了!”

于是,我说服了校长,让他来到我校插班补习。

当时我担任高一班主任,我觉得邹冰也是我的教育资源。于是,我把邹冰请到班上给我的学生讲他的故事。

邹冰对大家说:“我是李老师教过的学生,但不是好学生,我当时各方面特别差,但李老师从来都是耐心地找我谈心,我心里感到李老师真是从心底里为我好!到现在我特别怀念在李老师班上读书的日子!你们能够做李老师的学生,真的是一种幸运!”

说实话,听了邹冰的话,我很感动。我虽然教过许多后来考上清华北大的学生,但许多成绩并不好也没有考上大学,甚至在学校还特别惹人生气的学生,后来和我都有深厚的感情。这是我的骄傲!

邹冰又回忆了当时我们班上同学之间的真挚友情,特别谈到在我们班根本没有成绩好的学生看不起后进生的情况,相反,他特别谈到班长胡夏融当年对他的帮助,和临近毕业时,班上成绩拔尖的同学时如何在每天晚上为班上落后的同学补课的事儿!

邹冰的话一直吸引着大家。最后眼看下课时间快到了,邹冰只好停止了他的讲述,他说:“要讲在李老师班上的事儿,实在太多太多,根本讲不完!”我说:“反正我们还要在这个学校同呆一年,以后还有机会请你来我班嘛!”

最后我对同学们说:“邹冰虽然只讲了几个小故事,但同学们已经感受到了李老师以前的学生是如何营造温馨的班级氛围的。我坚信,这也是我们在座每一个同学所期待的班集体,而这样的班集体一定能够在我们的努力下建成!”

同学们热烈鼓掌。这掌声,首先是献给邹冰的。

但遗憾的是,补习一年后,邹冰还是没考上大学。他当兵去了。

有一年春节期间,有人敲我的家门。打开一看,这不是邹冰吗?他一身戎装,憨憨地对着我笑:“李老师,我来看看你!”我赶紧我住他的手把他往屋里拉:“快进来!”

他却挣脱我的手,说:“不了,出租车师傅说不熄火,等我呢!”

我一愣:“怎么回事?”

他说他今天探亲刚回成都,一下火车便上了出租车准备回家,但他叫司机先绕行到我家,说要先看看老师再回家。于是,司机便在楼下等他。

我说:“哎呀,邹冰,来都来了,就坐一会儿吧!”

他却一边退着走,一边对我说:“不了,我看到李老师了。我得走了。过几天再来看您!您多保重!”

这篇文章前天在北京回成都的飞机上开始写的,然后我又抽空断断续续地写。几天来一直沉浸在对邹冰的回忆中。可我已经和他失去了联系,他也不给我联系。我心想,这家伙现在在哪里呢?这“没心没肺”的邹冰,难道把他的李老师就给忘记了吗?

昨晚在QQ上和胡夏融聊天,我说我正在写邹冰。当年,胡夏融可没少帮邹冰,也被邹冰气过。他说:“邹冰可是有很多故事啊!”我问胡夏融现在可有邹冰的信息。他说:“邹冰现在好像在国航工作。”他给了我邹冰的手机号。

当时我就想拨通邹冰的手机号,但想到已经深夜,还是明天给他打吧。

今天早晨上班一出门,我便拨邹冰的电话,结果“听到的是您拨打的电话已关机”。我一看表,哦,才六点过,这家伙可能还在睡觉。

八点过来到办公室,我再次拨通邹冰的电话。“请问哪位?”一听就是邹冰的声音。

我有点激动,但我还是平静地给他开玩笑:“邹冰,你就应该知道我是谁了!”

他的声音突然激动起来:“是李老师!我一听就是李老师的声音!”

我俩都很激动,便聊了起来。

他现在果真在国航工作,负责值机。

我说:“我经常乘坐国航的班机,是国航的金卡会员呢!”

他说:“那你以后要坐飞机,就提前给我打电话,我一定给你提供最优质的服务!”

我想到邹冰当年一直幻想着当飞行员,还曾想象驾着飞机回校看老师,现在虽然他没当飞行员,不过他的工作指挥飞机,也差不多,呵呵!

我问他是不是正在上班,他说没有,今天他休息,正在办“准生证”。

他得意地说:“李老师,我要当爸爸了!”

“哈哈!祝贺!”我觉得邹冰还是个孩子嘛,怎么居然也要当爸爸了呢?不过仔细一算,他今年28岁了啊!

我们聊起了一些同学,聊起了班上的生活。他说他至今还保存着有他封面照片的《今日中学生》杂志。我向他核实当年出走的细节,他给我说了当时的经过,然后有点不好意思地说:“当时我经常气李老师。”

我问他是不是当兵回来后便到国航了,他说:“不是。我当兵回来后,通过函授拿到了电子科大本科文凭。先在电信工作,后来才到的国航。”

“电子科大本科”“国航”……退回十多年,我无论如何不会把这些词和邹冰联系在一起。

如果说当年邹冰让我爱恨交加,现在,只有爱了。

不,还有欣慰,更有骄傲。










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引文来源  邹冰:爱恨交加的记忆_李镇西_新浪博客
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